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vili

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  1. Y es que a un sistema no se le puede valorar (bueno, o sí, según se mire) por su facilidad y flexibilidad a la hora de hacerle perrerías. ¿Debería Apple pensar en facilitar al usuario el poder destripar y retocar su sistema? NO. Y si hablamos de rooteos y zarandajas varias entonces hablemos de jaibrikeos y zarandajas de ésas :D ¿A mí qué me importará ponerle un skin de leopardo y 32 filas más de iconos a la pantalla de mi iPhone? :P
  2. ATENCIÓN, NOVEDADES: :) Y, al menos en Safari... ¡FUNCIONA! Se despliegan todos los menús que he probado hasta ahora. Bueeeeeno, sólo han tardado unos añicos :P Bien, y también rula en el Safari del iPhone, useasequé... en el iPad funcionará fijo fijísimo ;)
  3. Dímelo a mí que sigo alucinando con la facilidad con que algunos profesores (y no hablo ya durante el curso y qué y cómo imparten sus clases) ensanchan la manga de las calificaciones en bachillerato. Y esos mismos se han quejado anteriormente de cómo pueden estar cursando bachillerato esos alumnos a los que ha engordado finalmente su nota de forma escandalosa. Claro, luego los malos somos los profes que no queremos dar nuestro brazo a torcer porque en nuestra asignatura han sacado un 3. Hace poco, en un consejo escolar, el sector de padres nos "acusaba" de ser un centro demasiado exigente y rácano con las notas de bachillerato y sin embargo en las notas de PAU sacamos de los mejores resultados de Asturias. Y además tenían la desfachatez de decir que en otros centros son muy generosos con las notas de bachillerato aunque luego bajaran en PAU. Pues en ningún momento se plantearon el "sesudo" análisis a la inversa, tuvimos que ser nosotros los que intentamos hacerles ver que preferimos ese estilo, que lo otro es engañarse y posponer el batacazo. Y aun así se siguen colando muchos. Ahora me vienen a la mente algunas preguntas de PAU de Dibujo Técnico: para finalmente pedir la resolución de un problema de intersección de rectas en Sistema Diédrico, se tiraban un párrafo de unas cinco líneas sólo para describir a dos jedis con sus espadas láser cruzándose en el espacio en determinadas inclinaciones; la pregunta final ocupaba sólo una línea y podía prescindir totalmente del cuento anteriormente narrado… ¡¡¡las rectas ya estaban dibujadas!!! Pues si en PAU seguimos con los cuentos para niños imaginad lo que hay antes de todo eso.
  4. Hay que tener en cuenta muchos factores, aunque evidentemente cuentan tanto para bien como para mal: Para empezar el alumno sometido a estas pruebas carece de la tensión e interés propios de una prueba real de evaluación para su expediente. Hay un problema gravísimo y es el nivel académico que traen los alumnos de Primaria al entrar en Secundaria. Estamos "hartos" en los institutos de recibir alumnado con un magnífico expediente académico de Primaria para luego frotarnos los ojos y preguntarnos los profes qué han hecho durante esos seis años anteriores y cómo han sido capaces de alcanzar dichos resultados. A la hora de "exigirles" un mínimo resulta que el chaval de Sobresaliente muchas veces consigue un Bien y da gracias; ya no quiero ni contar la capacidad en cuanto a lectura, y ni siquiera hablo de comprensiva. Es que lo cuentas y la gente siempre piensa que los profesores exageramos… Pues por desgarcia no. La Primaria parece haberse convertido desde hace mucho tiempo en una especie de extensión de la Educación Infantil; sólo hay que hacer un sondeo a los alumnos de 1ºESO sobre qué han dado o dejado de dar en Primaria para hacerse una idea muy rápida del estado de la cuestión. Contenidos que yo recibí en 5ºEGB hoy se imparten en 3ºESO y cogidos por los pelos. De verdad que es tremendamente lamentable, pero lo peor es que no hay visos de cambios a mejor.
  5. Pues a ver qué tamaño y potencia tienen esos drones, porque cada vez que pido pienso para mis perros… son unos 60 kg :) ¿Y si viene la caja rota, le puedo decir algo al dron?
  6. Ufff, sólo te puedo comentar que me da que Bento no tendrá la capacidad de programarte eso. Lo sé, tengo excesiva querencia por Filemaker. Si tú quieres, Antonio9, te paso el tema al subforo de Ofertas. Espero tu respuesta. Y otra opción es que busques a algún aguililla del Filemaker que pulula por los impagables foros de http://www.udias.com/foro/ Si no te resuelven ahí el asunto… ;) Un saludo.
  7. Cierto, porque en contra de la opinión generalizada, al igual que sucede con el acceso y uso a ciertas webs como la de muchos bancos, etc etc, normalmente la culpa no suele ser del navegador sino de la falta de estándares de programación del propio SAUCE. Eso sí, tampoco quita para que las nuevas actualizaciones de navegadores puedan en ciertos momentos cometer errores. Hace poco impartí en Asturias a través del Adolfo Posada un curso sobre COT (herramienta de tutoría y gestión académica online) y conocí a compañeros, también tutores del curso, que estuvieron hace poco metidos en el mantenimiento de SAUCE, y me dijeron que ahora mismo simplemente cambiar la estructura general o incluso añadir algún módulo a la página principal de Educastur supone una operación simple y llanamente... de alto riesgo. Resumiendo, está todo cogido por alfileres. No soplemos mucho.
  8. Curioso. Ayer mismo les escribí a todos los profes de mi insti lo siguiente (eso sí, desde el punto de vista de Windows): "Hemos detectado problemas en el navegador Firefox cuando se usa una versión superior a la 17.0.8; de hecho deja totalmente inoperativo al SAUCE (entras pero luego los menús no responden). Lo bueno es que la solución es sencilla. Si aún sigues con una versión no superior a la mencionada tendrás que desactivar la opción de actualización automática. ¿Que dónde? Vamos al menú Herramientas de Firefox > Opciones > Avanzado > Actualizar ... y marcamos "No comprobar actualizaciones". De esta manera impedimos que se actualice él solito. Pero si ya pasaste el Cabo de Hornos y te ves en mitad de la tempestad... es momento de darse la vuelta. ¿Que cómo? Pues hay que bajarse una versión especial de Firefox que será la última que no tiene desavenencias con SAUCE; en concreto la bajáis de aquí: https://download.mozilla.org/?product=firefox-17.0.8esr&os=win&lang=es-ES Una vez bajada cerráis el Firefox, instaláis y a continuación comprobáis que la opción comentada en el punto anterior está como tiene que estar. Para cualquier duda preguntadnos. Y cuidado porque sabemos que con el Explorer sucede otro tanto (creemos que es a partir de la versión 9 cuando empieza dar problemas)."
  9. Con un Mac tienes un Mac... y si quieres un PCWin, y un PCLinux, y un PCSolaris, y...
  10. Muy fácil, el mío está fuera de garantía, y su sustitución me cuesta 50€. Pero si el de Surcador lo tiene desde noviembre evidentemente está en garantía. Ya está tardando en llamar a Apple para que se lo arreglen/sustituyan gratis, por supuesto.
  11. ¿Y ese iPhone 5 es nuevo? Lo digo por aquello de la garantía. Por lo demás es un problema relativamente frecuente, por desgracia. 50€ la sustitución, eso es lo que voy a gastarme yo esta semana por la misma razón.
  12. Que se autoasigne una IP es simplemente la consecuencia de no conectar con el router. Dices que introduciendo datos manualmente "te reconoce" la red; ¿cómo lo sabes? ¿has hecho algún ping al router y luego a algún sitio externo? ¿has comprobado DNS's?
  13. Siento no poder ayudarte puesto que no soy usuario de Bento; precisamente no me sacas ni a tiros del que mencionas Filemaker desde hace unos 15 años. Pero si como pienso Bento funciona con bibliotecas al estilo iPhoto y iTunes puedes probar a arrancar cualquiera de estos programas pulsando ALT y verás las opciones que te da de crear una nueva biblioteca, seleccionar de entre varias cual abrir, etc. Un saludo.
  14. Desde luego, tal y como ya te han apuntado, y más si el tamaño del tipo a escanear es pequeño (menos de 10 pt por ejemplo), 100 ppp se me antojan muy escasos.
  15. Pues nada, paisano, bienvenido ;)
  16. Pues supongo que simple y llanamente ese DMG, y tal y como cuentas, se ha dañado. Sólo se me ocurre que vuelvas a bajarlo. Un saludo.
  17. Hola, Annuska. Lo primero decirte que he entendido lo que planteas. Y lo siguiente es decirte que, aunque no demos con la solución, si es que la hay, dentro de Keynote, sí podrías solucionar la proyección actuando "de falsete": tres vídeos, el primero con todas las diapos antes de la que contiene al susodicho vídeo incrustado, luego el propio vídeo y finalmente el vídeo de las diapos posteriores hasta finalizar. Bien se montan posteriormente en uno solo o bien se reproducen en lote y en bucle. No obstante echaré un vistazo al asunto. Un saludo.
  18. ¿Virus? Pues sí, y con perdón, pero ese virus se llama desconocimiento. iOS envía correos a una cuenta de mail de forma automática de cada nota nueva que escribas y de cada modificación de las mismas. En la lista de notas, arriba a la izquierda, tienes un botoncito llamado Cuentas; entra en él e investiga un poco. Verás que de virus... poco poquito. Para cambiar eso, bien sea anularlo o bien cambiar la cuenta de destino, tan sólo tienes que ir a Ajustes del iPhone, entrar en Notas y... Un saludo. P.D.: y, añadiendo a lo apuntado por Miguimau, en el título bien se podrían haber descrito datos objetivos del supuesto problema: "iPhone recibe correos con contenido de las Notas", por ejemplo. No veas cuántas cosas se pueden sintetizar si sabemos usar el título y el subtítulo de un tema. Además de ayudar a que la gente te ayude facilita enormemente las búsquedas.
  19. Y la que te dice que cuantos más obreros contrates para hacer una reforma en tu casa más tardarán en acabarla. Esto, en España, es rigurosamente cierto 😄
  20. Otro ejemplo de lo último que comentas, ziol: es muy habitual, incluso en exámenes de Bachillerato, que los alumnos se quejen porque no les planteas problemas exactamente iguales a los tratados en clase. Vamos, en un nivel muy básico, digamos en Primaria (y esto lo he vivido en Secundaria también), sería como no saber resolver la cantidad de naranjas que lleva un tren de cuatro vagones con 1.000 naranjas cada vagón por el simple hecho de que en clase solucionamos el problema en el que se trataba de un tren con tres vagones y 2.000 manzanas en cada uno. En Bachillerato, y en mi asignatura de Dibujo, se han quejado (algunos) porque les pedía solucionar la intersección entre un plano oblícuo y uno proyectante vertical cuando en clase habíamos hecho lo mismo pero el plano oblícuo tenía la pendiente opuesta (si uno subía hacia la derecha el otro hacia la izquierda) :blink: :( A partir de ahí...
  21. Un breve apunte y que también carga con su culpa a los propios docentes (y yo lo soy) como parte de un sistema y costumbres excesivamente arraigados: aparte de Dibujo también me enfrento varias veces a la semana, dentro de un programa especial por las tardes, con todas las asignaturas impartidas en el centro en una especie de clases particulares. Bien, ahí me encuentro (y en muchas ocasiones simplemente confirmo lo que yo ya sospechaba desde antes) con que los alumnos me transmiten los métodos, manías y costumbres de los diferentes profesores que les imparten clases durante la jornada ordinaria, y es impresionante el alto porcentaje de profesorado que sigue anclado en una enseñanza basada en la memoria de forma casi exclusiva (y no estoy denostando la memoria en absoluto, cuidado, que, además, a los que la rehuyen como método de compensación por una larga tradición de educación decimonónica hay que darles también de comer aparte). No tratan en ningún momento de desentrañar y explicar las demostraciones que dan pie a fórmulas que nos acompañan desde la niñez y que son tremendamente fáciles de entender incluso, sí, por un alumno de la ESO (ejemplos como el área de un triángulo, los 180° que suman sus ángulos interiores...); claro, eso considerando que alguna vez dicho profesor haya trabajado en esa demostración por su cuenta y que la conozca. Ni rastro de una enseñanza que enseñe a aprender por sí mismo al alumno, que éste "aprenda a aprender". ¿Razonamiento lógico? Poquito, por desgracia. Me apunto a la teoría "borjamniana" del universo paralelo. A mis alumnos de la ESO, si están en condiciones de ello, les hago "perder el tiempo" (incluso una clase entera) para demostrarles y que entiendan por ejemplo el valor de un ángulo inscrito en una circunferencia. A los alumnos que me llegan a Bachillerato les tengo que demostrar, cómo no, el teorema de Pitágoras, y los resultados me demuestran que, impartiendo menos temario pero más razonado, obtenemos mejores resultados y además son cosas que aprenden de verdad y las asientan para siempre. La inmediatez, el "¿y para qué sirve esto?", el fastfood intelectual y la falta de reflexibidad están rodeándonos constantemente. Ni que decir tiene que el casi nulo cálculo mental en operaciones ridículas también (hace pocos días todavía tuve que "tirarme al cuello" de un alumno de 14 años que osó sacar la calculadora para perpetrar el complejo cálculo de sumar 6+7). Y, por cierto, para no olvidarse del famoso teorema de Pitágoras, aunque sólo sea de su fórmula (ya no digo de su aplicación real), hete aquí esta historia :) "Pitágoras estaba con un problema y no conseguía resolverlo. Además no paraba en su casa. Su esposa, Enusa, se aprovechaba de la situación y copulaba con cuatro paletos del pueblo vecino. Un dia, Pitágoras, cansado, volvió más temprano a su casa y encontró a Enusa en flagrante acción y mató a los cinco párticipes de la orgía. A la hora de enterrarlos, en consideracion à su esposa, dividió el terreno por la mitad y en un lado enterró a la esposa. El otro lado lo dividió en cuatro partes y enterro a cada pueblerino en un cuadrado igual; de esa forma los cuatro ocuparon un espacio idéntico al que estaba enterrada su esposa. Subió a la montaña al lado del cementerio para meditar y, mirando desde la cima hacia el cementerio, encontró la solución a su problema. Era obvio: El cuadrado de la Puta Enusa era igual à la suma de los cuadrados de los catetos."
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